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关于少儿书法教育的几点想法

随着素质教育的开展,曾经被忽视的少儿书法教育活动得到各学校重视。我们可喜地看到近年来,少年儿童的写字水平有了普遍明显的改善,并有一大批少儿书法的优秀人才脱颖而出,为书法艺术的继承和发展打下了良好的基? U馐呛臀颐谴邮陆逃ぷ鞯慕淌γ堑男燎诶投植豢摹5俏颐且不褂Ω迷谡庵中佬老蛉俚睦止劬置嫦拢逍训匾馐兜侥壳吧俣榉ń逃肿雌涫挡⒉涣钊寺猓肫渌帐酢⑻逵雀骺葡啾龋勾嬖谙嗟贝蟛罹唷J紫仁墙滩奈侍猓诔9婵璧目颇恐校挥型暾低车耐潮嘟滩摹K淙皇榈昀锏氖榉ń滩?ldquo;丰富多样”,但却叫人无法选择,(讲讲选什么样的帖)要么是重复,要么是脱节。剖析这种现象,无非是和书法教学缺乏衔接性紧密相关的;目前许多大学里已经开设了书法专业课程,但是从小学到初中、高中,还没有完整的书法课程。正因为书法教育目标和教学内容缺乏系统性、阶段性与连续性,所以造成了书法教材杂乱、无序可循、无限重复,这一切充分说明了当今少儿书法教育的薄弱。到了中学阶段,由于对升学率的重视和升学考试的压力,使书法教育很难持续。素质教育开展几年来,书法在各学校得到一定程度的重视,但功夫大多是用在硬笔书法上,毛笔书法的重视程度相对要低一些。应该说,毛笔书法教育更能使孩子发现美、认识美。对于孩子们的艺术感知和今后的审美能力及爱心的启蒙修养的完善,都将产生积极的影响。在学习书法的过程中,孩子们也从感受能力向鉴赏能力和评价能力的方向发展。有的学校开展了毛笔书法教学课程,却只是引导学生对字形的把握、点线色墨的技巧和谋篇布局的能力,而对学生学习书法的智力因素。(观察和思维、分析、综合等)、非智力因素(兴趣、心态、情绪、毅力、信心等)却重视不够,教学中往往只强调了毅力、兴趣等非智力因素的内容,而观察、分析、综合等智力因素的培养不够。造成了一些少儿能把某一种书体或某一家字体写得笔力老到,入规蹈矩,但当问及他们这种字体有何特点,为什么好,好在哪里诸如此类的问题,却是几乎不能回答的现象。因此,书法教育还是值得探索。
    孩子的家长在选择书法老师的时候往往只找“名气”大的名师,没有重视这个“名”师是不是个“明师”这个“明”是明白的“明”。明白如何正确引导学生学习书法才是最重要的。书法家在教学中还应了解少儿的心理以及对少儿书法教学中的原则,方法,不能只讲些书法技法。书法教育应该打破“门第”观点,大胆地请那些在少儿书法教育上勤勤恳恳耕耘,不断探索的书法教师来上上课,让少儿懂得欣赏与学习书法。青少年在学好其它文化课的同时,还应积极地学习中国的传统书法艺术,这关系着流传了几千年的中国书法艺术的兴衰与何去何从。
    这里,先撇开其外因,单就内因来重点谈谈书法教育如何发展?如何从研究本质出发,培养学生对书法的关心、了解、热爱和创造能力;如何按照艺术规得律教学规律完成对学生知识、技巧、能力的教育,从而达到培养书法爱好者与未来艺术家的最终目的。
    书法教育应以素质培养为主,技能训练为辅。这是一个书法教育的性质问题。少儿书法教育到底该立足于什么? 虽然书法离不开实用,离开了实用就来开了沃土。如果仅仅立足于实用,教少儿把字写得完美一点是不够的,因为随着硬笔与计算机的使用率的提高,毛笔字的实用范围毕竟不能与古代相比。少儿书法教育也不能仅仅立足于培养书法家,我们应该把重点放在美育上。重视素质培养而不光是技能训练,这里所谓的素质培养,主要是指对书法艺术之美的敏感和对书法艺术之美的创造热情。培养学生对书法艺术的认识,参与最后才是表现,仅仅拘泥一点一划的精确周到,反而忽视对学生进行艺术审美的认识。虽然我们知道并不是每个人都能成为书法家,但最起码我们要使学生在我们的书法艺术教学中得到美的陶冶,学会认识书法美,知道书法艺术与单纯的写字是不能等同的。少儿书法教学应当是:以游戏为主,教学为辅,让少儿感觉到书法学习乐在其中;以欣赏为主,作为辅;让少儿学会领略书法艺术之美,而不急于写出一手好字;以自由发挥为主,技法传授为辅;让少儿充满自信,不生硬扼杀,束其手脚。
    技能的训练(临摹)是培养少儿创造美的能力,也是极其必须的,但只是手段,它的最终目的应是体验与创造书法艺术之美。那么这两者之间的辨证关系到底如何把握,它们之间的“度”到底如何衡量?我想应该有个开放式的择帖方法及灵活多样的教学方式。为培养少儿对书法艺术美的体验及表现能力,在少儿书法教育入门之前,我一律不急于给学生范本,先让他们进行以下几种训练。⑴对毛笔的体验训练。每个少儿都喜欢拿起笔乱画,于是我也常教学生画一些简笔画。首先严格要求执笔,做到指实掌虚,执笔要规范。在画的同时要讲解简单的用笔,知道什么是藏锋、露锋、中锋、回锋等,并渐渐会用。通过一段时间学简笔画,对毛笔性能的掌握在手法上就更丰富些。⑵ 对线条美的体验训练。具体可演示不同长短、粗细、浓淡、枯湿的线条,或是对不同范帖线条的比较、分析,让学生充分观察,再进行严格的维妙维肖的模仿训练。⑶ 对用笔速度的控制训练。速度的差异,可给人带来轻盈、快捷和沉重、缓滞的不同感观,可通过对各种书体的每个具体笔画的比较,模仿,或教师的主范讲解,让学生体验到速度的差异与线条的力度、枯涩、苍润等质感的关系。⑷ 对空间关系的体验训练。空间关系就是线与线之间进行不同的分割与组合所形成的块面大小,即“计白当黑”。它要求少儿逐渐脱离因习惯而对汉字字形研制成的僵化的认识。在头脑中逐步形成对书法的抽象空间意识。在接触一些简单汉字的书写后,可用简单的几何图形来概括整个字形,帮助少儿去认识、体验。如三角形、长方形、扁方形、圆形、梯形等。还可进一步对各个汉字的各个部分的划分、比较,以清晰地体验出线与线之间的距离长短、高低、挪让、相揖等关系。这些训练类似于学生开学前的“军训”,让他们打破字的概念而进入到“体验”中去,待观赏他们训练一段时间后,再根据其笔性,教师因势利导,告诉学生挑选字帖的方法,让学生自己挑选字帖,使逐步进入完整的临帖过程,并且帖的选择,绝不局限于法度森严的唐楷等,只要适于学生书法美育培养就行。这样“集中教育,分散辅导,效果甚佳。
    书法教育必须对思想品德教育真正认识,并使之落到实处。目前少儿书法教育中的思想品德教育,只不过是对爱国主义的泛泛而谈。如何使它真正落到实处?首要的是应该正确认识少儿的年龄特征,从较低的层次对他们进行初步的爱国主义教育,初步培养他们一些智力与非智力因素,如认真的一丝不苟的良好习惯,毅力、注意力、心态、情绪、兴趣、观察能力、分析综合能力,以及创造能力等等,并有意识地告诉学生写字和修养的关系,让学生自觉地提高自身的道德品质素养和知识水平。因此,现阶段这方面还有许多实际问题有待研究。⒈ 在少儿书法教学中如何培养学生的观察、思维能力?⒉ 少儿书法教育中的学生情绪症。⒊ 少儿书法教育中的有意注意与无意注意;⒋ 少儿学书的心态和生理特征等等。
    总之,当前整个少儿书法教育最为紧迫的任务在于加强宏观调控,加强少儿教育理论研究,从而形成一种舆论上的“共振”,逐步使发展少儿书法教育成为全社会的共识。

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